早晨刚过6时30分，家住大化瑶族自治县大化镇坡了村的10岁男孩韦江宁便匆匆离开家门，由母亲骑自行车把他送到公路边候车处，然后再乘坐20分钟的公交车赶到县城第三小学上课。
从上学前班开始，韦江宁便舍弃了离家几步之遥的坡了小学，现在他已经是四年级学生了，对这种长途跋涉的求学生活早已习惯。
近年来，像韦江宁一样背负家人厚望，从乡村跨进城区学校就读的还真是不乏其人。韦江宁所在坡了村的适龄儿童已多半流向外校，有到城市小学上的，有去寄宿制学校就读的。目前，坡了小学各年级在校生仅剩100人左右。
一班只有10个孩子
1月17日下午，笔者走进坡了小学。眼看三层教学楼多半闲置，坡了村干部以及坡了小学领导愁肠百结。“先把校园绿化一下，回头再把路修修，孩子们都快走完了，干着心里也没劲。”坡了村支书韦锦兰闷声闷气地说。
据韦锦兰介绍，这栋教学楼是1990年村里筹资30万元建造的。以前，这里总是人声鼎沸，如今校园内冷清得很，读书声再也不引人注意了。
上到三楼，透过玻璃窗，看到一间教室内仅有10多名学生在上课，里边的一间教室人数稍多些，但数了数，也只有20个孩子。最孤单的是六年级的教室，讲台下边分两排坐着10个孩儿，可能是教室太空旷的缘故，老师讲课的声音稍大些，竟有回音萦绕。而学校另外一间教室里，则堆满了桌椅等，成了杂物室。
据校长讲，学校是六年制，现在班里人数最多的也仅有24名学生。
学生减少了八成
“10年前，这儿还有二三百名学生，校园里整天热闹得很。”50多岁的覃阿姨是这儿的勤杂员，在学校工作20年了。她说学校人数最多时有100多人，近两年来迅速减少，尤其是2010年，学生大量转往外校。“家长都想给孩子找个好学校，还不是嫌这儿条件差。”覃阿姨轻叹道：“学生多时桌椅都不够用，现在闲下来的桌椅板凳都堆成山了。”
据韦锦兰介绍，坡了村的适龄入学儿童有100多人，但很多学生转到了外校，家里条件相对好的去了县城，有的到附近的学校上学了，个别家庭富裕的村民还把孩子送入市内的学校就读。
学生太少，校长心里也不是滋味。坡了小学校长说，现在的孩子大多是独生子女，父母对孩子寄予厚望，也舍得教育投资。村小学教学设施、教育条件比较差，别说语音室、多媒体教室了，就是电教教材，也只有录音机、电视机等最普通的器材，根本没法与城区学校比；有条件的家长纷纷把孩子往外送，也有家庭条件不太好的，只要孩子学习好，家长宁肯多吃些苦也要把孩子送出去。
不想孩子输在起跑线上
把幼小的孩子送到远处读书，家长也有苦衷。韦江宁的母亲说，学校远，孩子早晚奔波，中午也不回家，她操碎了心。可村小学教学质量差，怕孩子输在人生起跑线上，她和丈夫打工也要为儿子“掏高价”。韦江宁也不愿回村小学上学，他说村小校全校也没他一个班的人多，没劲。
为省却孩子奔波之苦，有些家长为孩子选择了市内的学校或附近学校的寄宿班。坡了村村民张俊何前年就把儿子送进县实验中学。孩子一年的花费要几千元钱，比在村小学贵了几十倍，但他觉得值。“现在都是一个孩子，如果孩子不成器，大人赚再多钱也白搭……”韦俊何说。
村民兰小培的儿子未满5岁，已在市区百灵艺术幼儿园上两年学了。“有条件了，就想让孩子接受更好的教育。”兰小培和丈夫边跑运输边做生意，经济宽绰。儿子入托时，他们根本没考虑农村的幼儿园，因为“村里的学校根本没法跟城里比”。不过，一想起孩子刚入托时哭得上气不接下气的样儿，兰小培仍觉揪心。孩子一周接一次，一个月光托费就得500元钱，可孩子变化很大，也学到很多东西，兰小培和家人特别欣慰。
教育资源白白浪费
坡了小学包括校长在内共有10名老师，虽说各班人少，但课程一样不少，有的老师一周得上20多节课。校长说，学生少，课堂气氛弱，学生竞争意识更差。
该校六年级学生少，学生要学的语文、数学、英语等共计10余门功课完全按统一教材授课。因人少，教室实在没上课的气氛，倒像是家教在进行辅导一样，更别说组织班级活动了。
“正规教室通常都是４５名学生，老师站在讲台上给10个孩子讲课和给45名学生讲课所付出的劳动没啥区别。”校长说，学生少，教育资源造成了很大浪费。
与坡了小学形成鲜明对比的是市内一些学校人满为患，据介绍，县笫三小学、县笫四小学等小学拥挤不堪，一个班挤着七八十名学生。其中，相当一部分来自农村或近郊，有的是跟随进城务工的父母来的，有的是寄宿在亲戚家的，也有的孩子住在郊区，每天独自坐车来回奔波。
县实验小学一位老师说，该校去年招收了近500名新生，农村孩子差不多有300人。
城乡教育严重失衡
教育部门有关人士说，农村学校生源流失已是普遍现象，坡了村只是其中之一。家长“择校”现象反映出农村教育的需求，家长对孩子教育的重视；另一方面也暴露出城乡教育的严重失衡。有关人士认为，学校条件差是农村学校生源流失的主要原因。
一些教育工作者指出，城乡学校师资力量也存在明显差距。据了解，坡了小学10位老师中有5位是大专学历，其余为中师学历。县实验小学的教师本科学历占30％，大专学历占80％左右，其余为中师学历。
采访中，一些一线教师说，起初，很多城乡教师的水平处在同一起跑线上，几年后，在业务技能方面距离明显拉开，这与城区学校良好的教学环境、规范的学校管理、注重创新的学术氛围等密不可分。此外，还有教师的责任心问题，乡村居住、交通等诸方面条件不如城区，一些大学生不愿入村支教，勉强去的也不安于现状，随时想调入城区。无疑，这些都制约着农村学校教学质量的提升。
他们还认为，农村学生大量流失也会给乡村学校带来毁灭性的打击，假如农村学校失去生存之地，在农村就读的学生家长所承受的教育负担将会更重，进而导致个别家境较差的孩子失去上学机会。这显然是个挺棘手的问题。
广西县域经济网