2月29日，大化瑶族自治县高级中学教师蓝春桃老师认真上完两节课后，回到家，整理好行装，准备赶赴即将召开的全国“两会”。这是她带着基层的心声第四次进京，感觉肩上的担子很重。
“除了一套特色的瑶族民族服装外，行李很简单，就是一些常用的衣物，两会要求严格按照中央八项规定，不能带什么家乡土特产进京”，面对新华社记者的采访，蓝老师轻松的回应。“会议前的各种材料以电子邮件的方式携带，现在大家的环保意识也增强了”。
在京的十几天时间里，蓝春桃和别的代表一样，不断完善自己的建议，每次开会时候都想提前到场，认真填上自己对会议的想法和建议。本来中午是休息时间，但还是想先把自己的议案拿出来“亮亮相”，听听大家还有什么建议，有更好的建议，就增加到自己的议案中。
“越是贫困的地区，留守儿童的比例越高。要想让贫困地区彻底脱贫奔小康，必须从娃娃抓起，让留守儿童得到良好教育，为孩子们留住好老师。”蓝春桃在两会上呼吁，国家和社会各界要进一步关注留守儿童的教育问题。
此前，蓝春桃参加河池市教育局就留守儿童的德育工作存在的问题进行了实地调研，重点调查了4个县15个乡镇的37所中小学。其中检查大化9所学校7581学生中，留守学生3323人，占43.8%。这些留守儿童大多由祖父母、外祖父母或别的旁系亲属抚养和监护，多数老人文化水平低甚至没有文化，加上年老多病，不能很好履行监护孩子，学习辅导更无能为力。留在学校监管的因为没有专职的生活辅导老师，班主任只能管校内而无法顾及校外。这些留守儿童由于关爱的缺失造成情感的饥渴，一部分养成胆小、内向，不愿与人交往的孤僻性格;另一部分外向型的则容易染上赌博、偷窃、早恋的恶习，有的甚至有暴力倾向。
蓝春桃在调研中发现，很多村小学和村教学点的老师年龄老化或不足，严重影响正常教育教学。有些地方只能从城镇学校派老师轮流到村里上课，一个老师教好几门课，几个月一轮换，不能从根本上解决师资不足问题。
蓝春桃认为，国家应把师资队伍建设作为支持农村教育发展的重点工作。她建议，提高农村教师的起点工资，以吸引和鼓励更多大学毕业生到农村当教师。加大建设廉租房、经济适用房力度，为乡村教师提供安居之所。同时健全农村教师培训进修机制，为农村教师专业化成长拓宽渠道，为农村教育建设一支“愿进来、留得住、干得好”的教师队伍。(覃文军)
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